Любая последовательная оценка системы Путина - приговор
"Я не большой поклонник советского образования, но 90-ые годы заставили меня опасаться любых отечественных реформ. Я не буду говорить о естественных науках и математике, т.е. областях, в которых советское образование и наука часто были мировыми лидерами. Сейчас это уже не так. В советском обществоведении, конечно, дела обстояли много хуже.
Причины этого хорошо известны – нет смысла их повторять вновь. Но даже в советском обществоведении сохранялась системность знания, пусть и «истматовская», существовали и определённые критерии, позволявшие отличить балаган от теоретической работы, каково бы ни было её качество.
Сейчас же господствует постмодернистско-православно-технократич
Реформа, если она – не очередная пародия, может начаться только с противодействия китчу любой ценой, с восстановления базовых представлений об умственной деятельности, причём одновременно на уровне научно-исследовательской работы и на уровне преподавания.
На мой взгляд, у нас под реформой понимают всё, что угодно, но только не это. Понимаете, даже если вы последнюю забытую богом школу оснастите новейшими компьютерами и направите в образование миллиарды рублей, но оно при этом будет продолжать транслировать китч, то нынешнее прискорбное положение дел будет только усугублено: для распространения безобразия возникнут более мощные технические и иные орудия.
Но ваш вопрос о реформе образования меня в тупик ставит и по другой основательной причине. Я не знаю, как можно обсуждать проблему реформирования, скажем, высшей школы в отрыве от разговора о том, куда идет само общество.
Мне кажется, главная проблема нашего образования заключается не в том, какие курсы читать, по каким модулям их выстраивать и как вводить кредитную систему, бакалавриат, магистратуру или делать какие-то иные новации такого рода.
Главная проблема образования, по-моему, заключается в том, что у нас неучи могут оканчивать университет и при этом находить работу. Если такое происходит, то это красноречиво говорит о том, что знание обществу не нужно, что нет запроса не только на качественное, но и мало-мальски пристойное образование.
Но коли так, то реформа – как реформа именно образования, а не, скажем, реформа экономии и перераспределения бюджетных денег, обречена. Стало быть, кардинальный вопрос реформы образования состоит в том, как изменить общество, которое превратилось в настолько отсталое, что ему не требуются ни реальные знания, ни общественные институты, которые заняты (в иных исторических ситуациях) производством и распространением знаний.
Это уже большой политический вопрос, рассмотрение которого уведёт нас далеко от темы образования как такового".
(с) БГ Капустин
http://oralhistory.ru/projects/science/philosophy/kapustin
Причины этого хорошо известны – нет смысла их повторять вновь. Но даже в советском обществоведении сохранялась системность знания, пусть и «истматовская», существовали и определённые критерии, позволявшие отличить балаган от теоретической работы, каково бы ни было её качество.
Сейчас же господствует постмодернистско-православно-технократич
Реформа, если она – не очередная пародия, может начаться только с противодействия китчу любой ценой, с восстановления базовых представлений об умственной деятельности, причём одновременно на уровне научно-исследовательской работы и на уровне преподавания.
На мой взгляд, у нас под реформой понимают всё, что угодно, но только не это. Понимаете, даже если вы последнюю забытую богом школу оснастите новейшими компьютерами и направите в образование миллиарды рублей, но оно при этом будет продолжать транслировать китч, то нынешнее прискорбное положение дел будет только усугублено: для распространения безобразия возникнут более мощные технические и иные орудия.
Но ваш вопрос о реформе образования меня в тупик ставит и по другой основательной причине. Я не знаю, как можно обсуждать проблему реформирования, скажем, высшей школы в отрыве от разговора о том, куда идет само общество.
Мне кажется, главная проблема нашего образования заключается не в том, какие курсы читать, по каким модулям их выстраивать и как вводить кредитную систему, бакалавриат, магистратуру или делать какие-то иные новации такого рода.
Главная проблема образования, по-моему, заключается в том, что у нас неучи могут оканчивать университет и при этом находить работу. Если такое происходит, то это красноречиво говорит о том, что знание обществу не нужно, что нет запроса не только на качественное, но и мало-мальски пристойное образование.
Но коли так, то реформа – как реформа именно образования, а не, скажем, реформа экономии и перераспределения бюджетных денег, обречена. Стало быть, кардинальный вопрос реформы образования состоит в том, как изменить общество, которое превратилось в настолько отсталое, что ему не требуются ни реальные знания, ни общественные институты, которые заняты (в иных исторических ситуациях) производством и распространением знаний.
Это уже большой политический вопрос, рассмотрение которого уведёт нас далеко от темы образования как такового".
(с) БГ Капустин
http://oralhistory.ru/projects/science/philosophy/kapustin